深入了解反复与排比这两种修辞手法的相似
反复是为了突出某个意思,强调某种感情,在一个语言片段中有意重复某些词语或句子的修辞手法。相同的词语或句子连续出现的,叫连续反复;被其他词语或句子隔开的,叫间隔反复。例如:
①周朴园:我看过去的事不必再提起来吧。鲁侍萍:我要提,我要提,我闷了三十年了。(曹禺《雷雨》)
②周总理,我们的好总理,你在哪里呵,你在哪里?(柯岩《周总理,你在哪里》)
③我应该感谢母亲,她教给我与困难作斗争的经验使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲,她教给我生产的知识和革命的意志这种意志,才是世界上最可宝贵的财产。(朱德《回忆我的母亲》)
例①鲁侍萍连说两个我要提,表达了三十年来被周朴园欺骗、逼迫的内心仇怨。例②连说两个你在哪里,表达了人民群众对周总理无限怀念的真挚感情。例③在两个段落的开头运用间隔反复,既突出了我应该感谢母亲这一语意重点,引出了赞扬母亲的下文,又把两段话提携在一起。
排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使内容和语势增强。
①在这里,蓝天明月,秃顶的山,单调的黄土,浅濑(li)的水,似乎都是最恰当不过的背景,无可更换。(茅盾《风景谈》)
②延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,劳动的歌声,极为广泛的群众的歌声。(吴伯箫《歌声》)
③这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。(毛泽东《改造我们的学习》)
例①是主语的排比,用这些词来强调当地的环境黄土高原的风景。例②的排比,突出延安歌声的重要性,这些歌声反应人民的心声,革命到底。例③是递进排比,语意层层加重。先说害了自己,语意较轻;再说害了别人,语意较重;最后说害了革命,语意更重。
反复与排比有相似处,尤其是间隔反复,往往与排比合用。反复着眼于词语或句子字面的重复,其修辞作用在于强调突出;排比着眼于结构形式相同或相似,其修辞作用在于加强气势。运用反复的句子不一定形成排比,排比句也不一定使用反复的词语。
反复是为了突出某个意思,强调某种感情,在一个语言片段中有意重复某些词语或句子的修辞手法。相同的词语或句子连续出现的,叫连续反复;被其他词语或句子隔开的,叫间隔反复。例如:
①周朴园:我看过去的事不必再提起来吧。鲁侍萍:我要提,我要提,我闷了三十年了。(曹禺《雷雨》)
②周总理,我们的好总理,你在哪里呵,你在哪里?(柯岩《周总理,你在哪里》)
③我应该感谢母亲,她教给我与困难作斗争的经验使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲,她教给我生产的知识和革命的意志这种意志,才是世界上最可宝贵的财产。(朱德《回忆我的母亲》)
例①鲁侍萍连说两个我要提,表达了三十年来被周朴园欺骗、逼迫的内心仇怨。例②连说两个你在哪里,表达了人民群众对周总理无限怀念的真挚感情。例③在两个段落的开头运用间隔反复,既突出了我应该感谢母亲这一语意重点,引出了赞扬母亲的下文,又把两段话提携在一起。
排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使内容和语势增强。
①在这里,蓝天明月,秃顶的山,单调的黄土,浅濑(li)的水,似乎都是最恰当不过的背景,无可更换。(茅盾《风景谈》)
②延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,劳动的歌声,极为广泛的群众的歌声。(吴伯箫《歌声》)
③这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。(毛泽东《改造我们的学习》)
例①是主语的排比,用这些词来强调当地的环境黄土高原的风景。例②的排比,突出延安歌声的重要性,这些歌声反应人民的心声,革命到底。例③是递进排比,语意层层加重。先说害了自己,语意较轻;再说害了别人,语意较重;最后说害了革命,语意更重。
反复与排比有相似处,尤其是间隔反复,往往与排比合用。反复着眼于词语或句子字面的重复,其修辞作用在于强调突出;排比着眼于结构形式相同或相似,其修辞作用在于加强气势。运用反复的句子不一定形成排比,排比句也不一定使用反复的词语。
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