杭高中实行德育阶梯评价 五年创造奇迹
每周都有奋斗目标 淘气包也变懂事了
淘气包变得懂事了,捣蛋鬼学会遵守纪律了,离群的学生渐渐融入集体,不爱发言的学生变得积极了,上课开小差的学生也开始专心
这是发生在杭州和睦中学不少学生身上的奇迹,导致这种良性变化的是学校实行5年的评价方式德育阶梯。
班主任周慧珍的班上有名学生,老是不交作业,上课也爱调皮捣蛋,周慧珍对他说:只要你课堂上认真听10分钟,我就给你一级德育阶梯。学生听进去了,但喜欢做小动作的习惯一直无法改变。就这样,这名学生在一级上徘徊了一个学期,直到发现身边的同学都上了一个台阶,他终于下决心改变。到了新学期,他每天主动交作业,虽然很多题目做错了,但看得出很用心,上课认真听的时间也拉长了。
在学生中推行的德育阶梯,是指将学生需要养成的德育习惯目标,分成 课堂学习习惯、课间休息习惯、校园活动习惯、校外生活习惯四大板块,每一板块分0~4个级别,每个级别有对应的德育习惯条目。比如,对课堂纪律的考评,一级的要求是能尽量听讲并做记录;二级是要做笔记,主动发言回答问题;三级要求笔记详细工整,积极思考,主动参与课堂活动;四级则提出了更高的要求,要勇于向老师提出自己的不同观点和疑问。
初一(1)班的刘可说,德育阶梯的评比让他发现自己的不足,从细微处一步步改正,每次想评高一级别时都提醒自己,要保持好习惯,改掉坏习惯。
初一班主任沈美娟把作业的批改与习惯阶梯结合起来,我在批改时,会注明学生错在哪里,并要求他们改正,直到拿到五角星为止。沈美娟说,评定作业策略,有效缓解了班级的两极分化。
校长张松说,把各个级别和条目分得这么细,是从学校的生源实际出发。每个级别之间的梯度不大,学生容易进步和取得成功,也激发学生的进取心。每周一小评、每月一大评,可以巩固学生已养成的习惯。
考评的评价也很人性,学生先根据自身特点,在阶梯表上找准自己的位置,定下一周进步的阶梯目标,再由同学分小组评比,最后再全班评。每学年评定的综合结果和三好学生、优秀班干部等荣誉、奖项挂钩。
每周都有奋斗目标 淘气包也变懂事了
淘气包变得懂事了,捣蛋鬼学会遵守纪律了,离群的学生渐渐融入集体,不爱发言的学生变得积极了,上课开小差的学生也开始专心
这是发生在杭州和睦中学不少学生身上的奇迹,导致这种良性变化的是学校实行5年的评价方式德育阶梯。
班主任周慧珍的班上有名学生,老是不交作业,上课也爱调皮捣蛋,周慧珍对他说:只要你课堂上认真听10分钟,我就给你一级德育阶梯。学生听进去了,但喜欢做小动作的习惯一直无法改变。就这样,这名学生在一级上徘徊了一个学期,直到发现身边的同学都上了一个台阶,他终于下决心改变。到了新学期,他每天主动交作业,虽然很多题目做错了,但看得出很用心,上课认真听的时间也拉长了。
在学生中推行的德育阶梯,是指将学生需要养成的德育习惯目标,分成 课堂学习习惯、课间休息习惯、校园活动习惯、校外生活习惯四大板块,每一板块分0~4个级别,每个级别有对应的德育习惯条目。比如,对课堂纪律的考评,一级的要求是能尽量听讲并做记录;二级是要做笔记,主动发言回答问题;三级要求笔记详细工整,积极思考,主动参与课堂活动;四级则提出了更高的要求,要勇于向老师提出自己的不同观点和疑问。
初一(1)班的刘可说,德育阶梯的评比让他发现自己的不足,从细微处一步步改正,每次想评高一级别时都提醒自己,要保持好习惯,改掉坏习惯。
初一班主任沈美娟把作业的批改与习惯阶梯结合起来,我在批改时,会注明学生错在哪里,并要求他们改正,直到拿到五角星为止。沈美娟说,评定作业策略,有效缓解了班级的两极分化。
校长张松说,把各个级别和条目分得这么细,是从学校的生源实际出发。每个级别之间的梯度不大,学生容易进步和取得成功,也激发学生的进取心。每周一小评、每月一大评,可以巩固学生已养成的习惯。
考评的评价也很人性,学生先根据自身特点,在阶梯表上找准自己的位置,定下一周进步的阶梯目标,再由同学分小组评比,最后再全班评。每学年评定的综合结果和三好学生、优秀班干部等荣誉、奖项挂钩。
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