2015中考语文复习的几种错误思想
一、重做题轻读书。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术,深信量的积累会引起质的飞跃,对铺天盖地的复习资料失去鉴别力,于是统统采取拿来主义.殊不知,题目做多了,势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去,对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练,举一能反三,触类能旁通,宜少忌多,宜精忌滥,宜巧忌偏。只有精练,才能保证有时间读书。而只有广泛阅读,读字词、读课文、读作文、读课外书,才能增强自己的语感能力,积累丰富的知识。同学们,花时间去读书吧,而不要整天拿题目来做啊做啊!
二、重语基轻作文。有相当多的教师和学生认为,语文基础知识虽多虽难,但复习起来容易操作,复习起来心里踏实,复习效果快而明显;可是作文训练起来就往往不好把握,也没有立竿见影的效果,即使多写几篇,也不一定能提高多少分。所以,有时间和精力总愿用在复习语基上,而不愿用在作文上。
近几年中考作文所占的比分发生了很大变化,已占整个试卷的百分之四十,可见其在语文中的地位。作文复习确实难以把握,但也不是没有规律可循。我们可以先从《考试说明》的研究入手,明确作文的要求;再研究近几年中考作文,把握其特点及其发展趋向;有计划、有针对地从事作文训练,同样能够提高作文水平。
三、重识记轻阅读。这也是初三语文复习阶段中常出现的一个不正常的现象。不少教师和学生认为,识记题有本可依,而阅读题则活得很,非一日之功,只好靠基础,靠天收,靠运气。于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场,甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这是十分错误的想法。提高阅读能力是中学语文教学的当务之急。中考对阅读能力的考查也一直十分重视,分值高,评分要求严格。再者,做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴,我们也可自己探索一些方法。
四、重理解轻表达。有相当多的学生以为,主观表达题费力大,收益小,见效慢,练习起来往往事倍功半。于是,他们不学用词造句,让他们做仿例造句扩展语句的题目,他们的试卷上往往是空白;让他们做阅读题,他们也懒得自己去分析思路、概括段意和文章中心,只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就,自己直接报出答案。复习中,教师和学生都要重视表达的训练,多说,多写。
五、重资料轻教材。到了初三复习阶段,复习资料肯定少不了。但不少教师和学生错误地认为,反正中考不考书上的,于是就将教材晾在一边,一心只读复习资料。不错,当今中考题大部分来自于课外,结合教材的题目看起来很少,但不等于说教材就没有什么用了。认真分析一下中考试题,几乎都可以依靠初中教材的知识来解决。教材提供给我们词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素材运用等知识和能力。尤其是文言文,试卷上的每个实词和虚词的意义和用法,每种句式的特点等,都能在教材中找到相应的知识点;特别是近几年中考,有相当多课文中现成的句子直接搬上了试卷。试想,如不熟悉教材,这些题目又怎么能答好?
六、重课内轻课外。学生一进入初三,便似乎成了大熊猫之类国家一级保护动物。学生除了啃老师发来的一大堆资料,不得看电视,不得看报刊,不得走出校门。学生也由对中考的诚惶诚恐转而对老师的唯唯喏喏,恨不得一下子把老师的东西嚼烂了吞进肚子,换得高中的门票。其实,语文的外延等于生活的外延,生活中处处可以学语文,复习阶段也是如此。看看近几年中考语文试题(尤其是作文),我们就不难发现,中考试题简直可以说是社会生活变迁的晴雨表;它要考查的不仅仅是学生的语文能力,更是对生活的评判能力。不用多说,知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强,是根本做不好的。所以,我们应当倡导学生多读读课外的《语文报》《青年文摘》,多看看电视上的焦点访谈实话实说,多写写观察日记,多议议社会热点。如此这般,一定能够拓展视野,启迪心智。
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